Resultado 4: Educación y Comunicación
LOGROS E IMPACTO

A través de los espacios de discusión conceptual y desarrollo participativo de herramientas con comunicadores, periodistas y representantes del sector académico, se logró concertar y validar una visión teórica y metodológica sobre los potenciales alcances que pueden tener los procesos de educación y de comunicación social en la transformación cultural requerida para la gestión del riesgo de desastres; procurando con ello contar con una actitud más proactiva de parte de todos los actores sociales involucrados en la temática.


Sentando las bases para el proceso educativo comunicacional: Diagnóstico y definición de alcances
Como resultado del diagnóstico participativo entre los países, realizado en el año 2005 sobre el estado de avance en materia de educación y comunicación en gestión del riesgo en la subregión andina, y considerado en el proceso de construcción de los Planes Subregionales Andinos de Educación y de Comunicación Social, se identificaron y validaron los problemas principales, entre otros:

La falta de una cultura que incorpore la gestión del riesgo y la poca utilización de los medios de comunicación en el proceso de sensibilización.

La falta de programas integrales de capacitación en gestión del riesgo.

La falta de niveles suficientes en conocimientos específicos entre los funcionarios del sector educativo en diferentes niveles territoriales en temas de gestión del riesgo.

La carencia de espacios para el intercambio de experiencias,
que permitan el fortalecimiento y la cooperación horizontal entre los diferentes países.

El tema de gestión del riesgo se aborda de manera muy limitada en la educación.

Con base en este diagnóstico, se diseñaron las actividades de comunicación y educación, organizadas en una estrategia de implementación congruente con el MAH y la EAPAD que se caracterizó por el impulso a los procesos ya iniciados en los diferentes países y por la inclusión de todos los actores sociales involucrados en la problemática.

Públicos objetivo de la Estrategia
Educativo - Comunicacional



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Diagnóstico y definición de estrategia


Reestructurando las relaciones con los medios de comunicación y la participación de los ciudadanos en la gestión del riesgo: Estrategias y herramientas de comunicación
Los medios de comunicación son elementos claves en el desarrollo de las sociedades, no sólo por su capacidad de cobertura sino por la evidente incidencia que tienen en las formas en que las personas construyen su visión del mundo. Los comunicadores sociales y los periodistas son actores sociales determinantes en la confi guración de los imaginarios colectivos sobre el riesgo de desastre y sobre la gestión del riesgo.

Hay que entender a los medios como actores y aliados estratégicos para la incidencia en las políticas públicas; si la mirada periodística se remite exclusivamente al reporte de daños y crónicas sobre las víctimas, sin indagar por los antecedentes del desastre, por la construcción social del riesgo y por los esfuerzos que las sociedades realizan para prevenirlo y reducirlo, el mensaje queda incompleto.

En la subregión andina, conscientes del rol de los comunicadores
sociales y los periodistas en la construcción de una cultura de prevención, el CAPRADE creó espacios de discusión y propuestas sobre su rol en la reducción del riesgo, clarificando conceptos y promoviendo un enfoque crítico y analítico. Además se logró la participación de medios impresos, radiales y televisivos en jornadas de capacitación convocadas por las Direcciones Nacionales de Gestión del Riesgo, Prevención y Atención de Desastres y/o Defensa Civil, y se realizaron alianzas con gremios y asociaciones de periodistas en cada país. En total se capacitaron a más de 350 comunicadores y periodistas.

Los periodistas y otros interesados en la temática formaron parte de la Red Virtual de Educadores y Comunicadores para la Gestión del Riesgo (con más de 3 200 suscriptores), la cual se impulsó desde el 2007 con la asesoría técnica de la Fundación Imaginario, a través de su plataforma La Iniciativa de la Comunicación.

En esta plataforma se creó el sitio temático en Gestión del Riesgo como un espacio virtual que ofrece a la comunidad un cuerpo de conocimiento en el tema.



Sitio temático en Gestión del Riesgo en línea:
www.comminit.com/es/mainpage/549

En el sitio temático en Gestión del Riesgo se publicaron reseñas de experiencias de educación y comunicación, se implementó un buscador de noticias sobre el tema, se publicaron boletines, se realizó un foro virtual El rol de los medios de comunicación en la gestión del riesgo y se llevó a cabo el Concurso Andino Periodismo en la gestión del riesgo, ubicando en la agenda periodística un nuevo enfoque para el tratamiento del hecho noticioso.

La premiación del concurso, así como el cierre del proceso en torno a la comunicación para la gestión del riesgo se dio durante el Taller Subregional Retos del periodismo y la comunicación para el desarrollo en la GdR, en agosto de 2008, concretando, además, una agenda de trabajo para la continuidad en la implementación del Plan Subregional Andino de Comunicación Social para la Prevención y Atención de Desastres.

Con el objetivo de continuar promoviendo un trabajo coherente y técnico con los medios de comunicación, se encargó al Observatorio de Medios de la Universidad del Norte de Barranquilla el estudio de la cobertura periodística en temas de gestión del riesgo en diarios en línea de la Comunidad Andina. Los resultados se sintetizan en la publicación: Cubrimiento periodístico de la Gestión del Riesgo: Discursos periodísticos y perspectivas desde la comunicación para el cambio social. Este producto, tiene además el mérito de ser el primero en la subregión andina con información integrada de los cuatro países.

Los resultados evidencian los enormes retos que aún quedan pendientes en el trabajo con los medios de comunicación que, en
muchos casos, más que concebir el riesgo como un proceso social, continúan registrando una tendencia a verlo en términos del fenómeno físico, muchas veces ajeno a las dinámicas y realidades sociales y comunitarias. Adicionzalmente, se visualiza la necesidad de usar nuevas herramientas y propuestas comunicativas para la gestión del riesgo a largo plazo, más allá de acciones puntuales de corta duración que terminan generando un limitado impacto en los procesos de participación y empoderamiento.

También se realizó la publicación Periodismo Público en la Gestión del Riesgo, que sintetiza aprendizajes y reflexiones surgidas durante los procesos de capacitación y discusión con los diferentes actores, en el cual se proponen nuevas alternativas para hacer periodismo alrededor del tema. Se espera que este enfoque contribuya al cambio social a través del debate público, la deliberación y la participación, promovida desde los medios para incluir las propuestas ciudadanas en las agendas y políticas públicas.

Otra de las acciones realizadas en el marco del Proyecto y como apoyo al CAPRADE en la implementación de la EAPAD, se refiere a la producción, validación y difusión de materiales educativo comunicacionales como una serie de cinco documentales sonoros
llamados Con el Riesgo ni de Riesgo que, acompañados de un jingle, dos cuñas promocionales, una guía de uso y documento conceptual, fueron difundidos en 120 emisoras comunitarias y en la Red Satelital Kichua de la Asociación Latinoamericana de Radios –ALER- (32 emisoras involucradas); además, este material fue distribuido en oficinas de Comunicación de las entidades de Gestión del Riesgo, Prevención y Atención de Desastres o Defensa Civil, en Radio CAN y en la página web de PREDECAN, así como en otras entidades para promover su difusión intensiva.

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Talleres de capacitación con periodistas


Publicaciones



Herramientas



La prevención de desastres empieza en la escuela: Currículos que enseñen sobre gestión del riesgo y otras herramientas para los educadores
El cambio de énfasis conceptual y práctico que significa el desplazamiento de la preocupación por la ocurrencia de los desastres a favor del interés por el entendimiento del proceso de construcción social del riesgo, inevitablemente significa un cambio en las nociones y énfasis con que debe ser abordado en el entorno educativo, pasando por la forma cómo éste se incorpora en el currículo y en los planes institucionales, con una visión mucho más amplia de lo que significa el concepto de la seguridad de la infraestructura escolar y de su entorno, en que los planes de emergencia y simulacros son un componente importante pero no suficientes para reducir el riesgo.

fueron difundidos en 120 emisoras comunitarias y en la Red Satelital Kichua de la Asociación Latinoamericana de Radios –ALER- (32 emisoras involucradas); además, este material fue distribuido en oficinas de Comunicación de las entidades de Gestión del Riesgo, Prevención y Atención de Desastres o Defensa Civil, en Radio CAN y en la página web de PREDECAN, así como en otras entidades para promover su difusión intensiva.

De manera articulada con los Ministerios de Educación y las entidades del CAPRADE y como impulso a iniciativas ya en marcha, se elaboró un diagnóstico sobre el estado actual de la educación respecto a la gestión del riesgo en sus planes, políticas, programas y proyectos; un inventario y análisis de más de 180 publicaciones y materiales de gestión del riesgo en el ámbito escolar, y la sistematización de 12 experiencias sobre inserción curricular de la gestión del riesgo en el ámbito escolar, como insumo para el diseño participativo de los lineamientos para orientar la inserción curricular de la gestión del riesgo para Bolivia, Ecuador y Perú.

Los lineamientos se conciben como criterios orientadores de tipo conceptual y metodológico, para la incorporación de la temática de gestión del riesgo en el currículo. Éstos permiten coordinar, aunar y dirigir los esfuerzos del Estado y de los organismos internacionales y nacionales de carácter no gubernamental, para la formación de individuos y una comunidad con capacidad de gestión desde una visión integral y en el marco del desarrollo sostenible, frente a las situaciones de riesgo que los afectan.

Adicionalmente, se produjo un sistema de indicadores de gestión para poder medir los avances en la implementación de los lineamientos diseñados y validados en los países.

Los lineamientos de inserción curricular, al ser formulados por los propios Ministerios de Educación, contaron en todo momento con el aval necesario para su posterior incorporación en las reformas educativas, tarea que han asumido los ministerios con el apoyo político y la participación amplia de las Mesas de Educación y Comunicación y de la cooperación internacional.

Complementariamente, con el fin de articular iniciativas y esfuerzos de todos los actores para una mayor eficiencia y eficacia en el proceso en alianza con UNICEF, se desarrolló un Taller Subregional en septiembre del 2008 y con la participación de los Ministerios de Educación y los representantes del CAPRADE, la Organización de Estados Americanos, organismos del Sistema de Naciones Unidas como el EIRD y UNESCO, agencias de cooperación y ONG internacionales, para definir compromisos y coordinar acciones encaminadas hacia un nivel de desarrollo detallado de las mallas curriculares, los procesos de fortalecimiento de capacidades de los docentes, y la promoción de la seguridad de la infraestructura escolar.

Dentro de los compromisos asumidos en la fase final del Proyecto, se logró avanzar en la producción de un módulo de formación de docentes en gestión del riesgo y una guía para la formulación de planes escolares de gestión del riesgo que busca la promoción de la seguridad en la infraestructura y el entorno escolar, retomando los desarrollos previos de diferentes organizaciones participantes y los resultados de la sistematización, todo esto con el propósito explícito de no duplicar esfuerzos, y por el contrario, avanzar sobre las experiencias acumuladas en la subregión.

Por otro lado, para apoyar el trabajo educativo en el aula, se elaboraron infografías como recursos didácticos que permiten a los docentes presentar de forma gráfica los diversos conceptos asociados a la gestión del riesgo. Las infografías abordan temas como “Planes Escolares de Prevención y Atención de Desastres” y los conceptos de“Gestión del Riesgo”. Países como Perú y Ecuador, dieron continuidad a esta actividad con la reimpresión de materiales con recursos propios.

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Diagnóstico


Productos de la consultoría


Publicaciones


Proceso de construcción participativa


Pensando en los profesionales del futuro: Apoyo al desarrollo de programas universitarios en gestión del riesgo de desastres
A nivel de programas universitarios, el trabajo realizado logró promover la inclusión de la gestión del riesgo en la educación superior post gradual y la búsqueda de rutas metodológicas pertinentes para su incorporación. Esta actividad se inició en alianza con el Programa de Desarrollo Rural Sostenible de la Cooperación Técnica Alemana –GTZ- en el 2007 con la discusión sobre la articulación del tema de riesgo y cambio climático en los planes académicos, y se consolidó en el 2008 cuando se establecen las primeras alianzas estratégicas con cuatro socios académicos en los países andinos (Universidad Andina Simón Bolívar –UASB- en Bolivia, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales –FLACSO- en Ecuador, Universidad de Ciencias Ambientales Aplicadas –UDCA- en Colombia y la Universidad de Piura en Perú), que permitieron el desarrollo de talleres nacionales y la consideración de la temática en las escuelas de postgrado.

Producto de ese esfuerzo se creó la Red Andina de Universidades en Gestión del Riesgo y Cambio Climático, formalizada en el 2009 con la participación de 32 universidades en alianza estratégica con Consejo Universitario Andino –CONSUAN- y con el respaldo de la Secretaría General de la Comunidad Andina, durante el Taller Subregional Andino sobre Bases conceptuales, organizativas e institucionales de la Red de Universidades en GdR y CC. Asimismo se defi nió un plan de trabajo que incluye eventos académicos, proyectos de investigación, y la creación de nuevos programas de posgrado a nivel subregional andino.

De manera paralela se asignaron 25 becas para profesionales de la subregión andina que permitieron su participación en el curso virtual Gestión del riesgo de desastres, impartido por el Centro Internacional de Métodos Numéricos e Ingeniería de la Universidad Politécnica de Cataluña, en asocio con la Universidad Nacional de Colombia, beneficiando a los once estudiantes más destacados con una pasantía en la ciudad de Manizales para ilustrar un amplio número de buenas prácticas en gestión del riesgo por parte de los diferentes actores institucionales, académicos y sociales.

Por otro lado, se logró la producción de cuatro módulos virtuales auto-instructivos en gestión del riesgo, diseñados para apoyar la educación de profesionales interesados en el tema y capitalizar el conocimiento desarrollado en el marco de estas actividades. Los productos fueron socializados y puestos a disposición de las entidades CAPRADE y de los actores académicos universitarios, pueden ser consultados y descargados en línea.


Módulos autoinstructivos en Gestión del Riesgo de Desastres:
www.comunidadandina.org/predecan/moduloauto

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Inclusión de la Gestión del Riesgo en programas
de post-grado



Red Andina de Universidades para la Gestión del Riesgo y el Cambio Climático


Difusión


Consolidando el proceso y construyendo los próximos pasos en educación y comunicación para la gestión del riesgo
Con base en las reflexiones de los actores claves sobre sostenibilidad y retos a futuro en materia de educación y comunicación, se han visualizado los siguientes aspectos principales que deben ser objeto de atención:

Monitorear la cobertura y calidad en la aplicación del enfoque de la gestión del riesgo en el quehacer profesional de comunicadores sociales y periodistas.

Dar sostenibilidad a la Red Virtual de Educadores y Comunicadores para la Gestión del Riesgo a través de su fortalecimiento continuo y la publicación sistemática de reseñas de experiencias de educación y comunicación.

Llevar a la práctica, a través de experiencias piloto locales, los lineamientos validados para orientar la inserción curricular de la gestión del riesgo de acuerdo con las diferentes particularidades nacionales.
Ampliar la capacitación de educadores con base en los lineamientos y la retroalimentación de las experiencias locales.

Implementar nuevos programas académicos de formación y proyectos de investigación en gestión del riesgo desde la Red Andina de Universidades y fomentar el intercambio de experiencias.

Educar y comunicar en gestión del riesgo constituye uno de los procesos fundamentales para fortalecer la prevención como práctica de vida, y es indispensable en la tarea de construir una cultura de seguridad y de resiliencia a todo nivel.
Para lograr que la gestión del riesgo de desastres sea una práctica cotidiana, articulada al desarrollo sostenible, es necesario implementar procesos de educación y comunicación asertivos, que logren involucrar a todos los actores sociales claves.
Los profesionales de la educación y los docentes son actores fundamentales en la inserción de la gestión del riesgo como un valor cultural, por ello el trabajo a nivel de mallas curriculares, fortalecimiento de capacidades y desarrollo de herramientas apropiadas es fundamental.

Los comunicadores sociales y los periodistas son actores determinantes en la confi guración de los imaginarios colectivos sobre el riesgo de desastre y sobre la gestión del riesgo.


Comparación de la Línea de base en
Educación y comunicación en gestión del riesgo
en los países andinos y a nivel subregional


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Última actualización: 04-Dec-2009 4:36 PM->